Características de los tipos de sólidos. (2° bachillerato)

Características de los tipos de sólidos.

	Metálicos	Iónicos	Moleculares	Covalentes
Partículas de la celda unidad	Iones metálicos en “mar electrónico”	Aniones, cationes	Moléculas	Átomos
Fuerzas más fuertes entre las partículas	Enlaces metálicos (atracción entre cationes y electrones	Electrostático	Fuerzas de London, dipolo-dipolo. E de hidrógeno	Enlaces covalentes
Propiedades	De blandos a muy duros; buenos conductores térmicos y eléctricos, margen amplio de puntos de fusión y ebullición.(-39 a 3400 º C)	Duros; quebradizos; malos conductores de calor y electricidad; puntos de fusión altos. (400 a 3000ºC)	Blandos; malos conductores térmicos y eléctricos; puntos de fusión bajos. (-272 a 400ºC)	Muy duros; malos conductores térmicos y eléctricos; puntos de fusión altos. (1200 a 4000ºC)
Ejemplos	Li, Na, Ca ,Cr	NaCl, K2SO4	CH4; P4, H2O	C (diamante), SiO2 (cuarzo)

Fuente: Química general: Whitten.

Algunos cristales obtenidos por alumnos de 2° C

2° grupo, magisterio.

“El primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas.”

(Jaume Cela).

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El miedo a equivocarnos es la puerta que nos encierra en el castillo de la mediocridad. (Paulo Coelho).

Desarrollo del curso de Físico química. Primer año. Plan para maestros.

Introducción al curso.

En este curso, avanzaremos por el camino de las ciencias naturales, y veremos algunos conceptos básicos de física y química, que seguramente no solo contribuirá a tu formación  como futuro maestro sino que también te servirá en tu quehacer cotidiano.

   Para comenzar te proponemos algunas actividades:

1. Piensa y escribe una pregunta que podría formularse un ciudadano común, que esté relacionada con las ciencias experimentales.

2. Menciona algunos temas de química y física que hayas estudiado en secundaria. ¿Cómo te resultaron? ¿Tuviste alguna dificultad para aprenderlos?

3. ¿Te acuerdas de un tema que hayas estudiado en el liceo? ¿Te animas a comentarlo brevemente?

4. ¿En tu vida diaria utilizas algún concepto científico? En caso afirmativo, ¿cuál o cuáles?

5. Analiza  la siguiente lectura.

Importancia de las ciencias y en especial de la química: lectura adaptada de diversas fuentes: 

Existe en nuestra sociedad, la idea del científico como una persona rara, extravagante, muy inteligente. Hay quienes creen que sólo unos pocos están en condiciones de acceder a los conocimientos científicos. La idea de la ciencia para unos pocos.

Sin embargo esta es una imagen distorsionada  de la actividad científica, ya que la ciencia se desarrolla por el trabajo  grupal de equipos de científicos, que cumplen su labor en un determinado contexto histórico y social. La ciencia es para todos.

Los jóvenes, al finalizar sus estudios secundarios deben poseer una cultura científica básica, independiente de la carrera o profesión que pretendan continuar.

Muchos años atrás se consideraba culta a la persona que sabía leer y escribir, ahora eso sólo no alcanza. Nuestro mundo es cada vez más complejo.

Para que un país se desarrolle democráticamente, necesita que sus ciudadanos sean capaces por ejemplo:

• leer críticamente un artículo periodístico que trate temas tales como el uso  de insecticidas, la fabricación de un nuevo plástico o la restauración de una pintura o un libro antiguo,
• opinar y optar libremente, por ejemplo acerca de la conveniencia o no de la instalación de un basurero nuclear o de la compra de un detergente o de una leche. Recordemos que hace no muchos años, para comprar leche, por ejemplo, no se requería de conocimientos especiales mientras que ahora, cuando nos acercamos a la góndola de productos lácteos de  un supermercado, nos encontramos no sólo con diferentes marcas de leche sino con leche entera, leche descremada, leche con hierro, leche vitaminizada, leche larga vida, etc. Y debemos ser capaces de elegir racionalmente que producto comprar,
• Nuestros países requieren usuarios inteligentes de los productos que la sociedad y la tecnología les ofrece, es decir que no puedan ser erróneamente influenciados por la publicidad o la moda.
• Lamentablemente, la idea de química en nuestra sociedad se asocia  muchas veces como algo negativo. Esto se aprecia cuando se promocionan productos diciendo que no contienen “químicos” En muchas oportunidades, la propaganda relaciona la química con algo malo, vinculando lo artificial con lo dañino, como si todo lo natural fuera bueno y todo lo artificial (sintético) fuera malo.  

Sistemas materiales

Desarrollo de la unidad.

Trabajo para los estudiantes: búsqueda y elaboración de los conceptos de sistemas materiales y propiedades.

A. Propiedades: medida de longitudes, masa, volumen, densidad y temperatura por parte de los estudiantes. Instrumentos y unidades del sistema Internacional.

Apreciación de los instrumentos, cifras significativas y notación científica.

B. Principio de conservación de la masa.

Ejercicios de revisión.

1. Selecciona dos sistemas materiales que puedes conseguirlos en tu domicilio. Estudia algunas de sus propiedades como las que estudiaste en clase. Por ejemplo puedes determinar su masa, volumen, densidad, etc.

2. ¿Cuantas cifras significativas tienen los siguientes números?

0,003                2,5 x 10^-3          400     3005               0,0056   

3. ¿Cuál es la densidad del silicio si 50,6 g de esta sustancia ocupan    21,7cm³?

4. ¿Cuál es la masa de una pieza prismática de cobre de 24,3 cm x 11,4 cm x 7,9 cm? La densidad del cobre es 8,92 g/cm³. 

5. El vinagre tiene una densidad de 1,0056 g/cm³. ¿Cuál es la masa de 2,0 L de vinagre? 

6. Averigua la densidad de la leche entera. Si colocamos un litro de leche en una balanza, ¿qué masa se observará? 

7. ¿Cuál es el volumen ocupado por 5,0 g de plata sólida cuya densidad es de 10,50 g/cm³?

8. Indica si las siguientes propiedades son extensivas o intensivas: la temperatura en la cual se derrite (funde) el hielo; el color del oro; el precio del oro; la dureza del hormigón. 

9. Cuando un trozo de metal de masa 10,00 g es introducido dentro de una probeta que contiene 8,75 mL de agua, el nivel del agua se eleva hasta 9,87 mL. ¿Cuál es la densidad del metal?   

10. Busca una tabla de densidades de metales. De acuerdo al resultado del ejercicio anterior, ¿de qué metal podría tratarse? 

11. Elabora usando medios electrónicos, un resumen de la unidad (puede ser un mapa mental, un video, un audio, etc.).

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“Aprender es vivir, por tanto el proceso de vivir es aprender.”

Estructura atómica de la materia.

Desarrollo de la unidad.

Trabajo domiciliario: Investiga a qué se llama modelo atómico de la materia. Realiza una reseña histórica breve de los diferentes modelos atómicos

A.   El modelo atómico en la actualidad.

      Núcleo y periferia nuclear. Partículas fundamentales.

      Número atómico y número másico.

      Tabla periódica. Periodicidad.

      Isótopos.

      Periferia nuclear: niveles de energía.

B.   Enlace químico.

   Concepto. Tipos de enlace.

Ejercicios de revisión.

1.    Utiliza tu tabla periódica para ubicar los elementos cuyos números atómicos son: 3, 9, 12, 18, 26. ¿Qué tienen en común todos los átomos de cada uno de estos elementos?

2.    El elemento oxígeno presenta tres isótopos naturales cuyos números de masa son 16, 17 y 18. ¿En qué se diferencian estos átomos?

3.    Ubica el elemento que: a) se encuentra en el grupo 17, período 3; b) grupo 2 período 2.

4.    ¿Por qué no aparecen los números másicos en la tabla periódica? ¿Los números másicos pueden ser números decimales?

5.    Indica como se distribuyen los electrones en los siguientes átomos, en sus estados fundamentales: Na. F, Ne.

6.    ¿Mediante qué tipo de enlace se pueden unir 2 átomos de flúor? ¿Y si se unen átomos de flúor con átomos de litio?

  

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Lo que sabemos es una gota de agua, lo que ignoramos es el océano. I.  Newton

Sustancias.

Desarrollo de la unidad.

Trabajo domiciliario. Recuerda el concepto de sistema material ya estudiado. Toma un frasco transparente  con tapa. Coloca en su interior lo que quieras (pueden ser sólidos, líquidos o ambos). Este será tu sistema material y lo debes traer a la clase.

A. Analizar, con los diferentes compañeros de equipo, los sistemas  materiales de que disponen. ¿Qué observan? ¿Todos tienen el mismo aspecto? ¿Podrían clasificarlos de acuerdo a lo que observan?

B. Concepto de fase. Clasificación de sistemas de acuerdo al número de fases.

Ejercicio. Observa si se distinguen diferentes materiales. ¿Cómo separarías esos materiales?

C.   Métodos de separación de fases. Clase práctica.

D.   Concepto de solución. Métodos de fraccionamiento. Clase práctica.

E.   Concepto de cuerpo puro. Sustancias.

F.    Sustancias simples y compuestas.

G.   Clase práctica: Propiedades físicas de las sustancias.

H.   Clasificación de las sustancias: moleculares, iónicas, metálicas.

 Trabajo en equipos: formar equipos de hasta 4 estudiantes.  Preparar los siguientes temas:

           Aire: composición; contaminación.

           Agua: propiedades; agua potable y no potable; contaminación; lluvia ácida. 

Ejercicios.

1. Indica un ejemplo de mezcla heterogénea, uno de solución, uno de sustancia simple y otro de sustancia compuesta. Justifica tu selección. 

2. ¿Cuáles de los siguientes sistemas son homogéneos? ¿Cuáles heterogéneos?

Azúcar disuelto en agua; café; sal y azufre; leche; aire limpio; nafta; Sopa de cebolla; barro.

3. Clasificar cada una de las siguientes especies como sustancia simple, compuesto o mezcla:

Una botella de bebida refrescante. Agua. Sopa de pollo. Sal de mesa. Plata. Café listo para beber.

4. Una sustancia tiene bajo punto de fusión, es mala conductora de la corriente eléctrica y no se disuelve en agua. ¿Qué tipo de sustancia puede ser? Explica. 

5. Si tenemos agua salada, indica todos los pasos que seguirías para separar la sal del agua. 

6. Desde el punto de vista químico el agua potable, es una solución. ¿Por qué? 

7. El aire es el ejemplo más común de solución gaseosa. ¿Por qué? 

8. ¿Qué medidas tomarías y aconsejarías para mantener la calidad del agua y el aire?

“Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”. A. Einstein

Alimentos.

Desarrollo de la unidad.

Trabajo domiciliario: escribe una propuesta de alimentación para un día de tu familia.

A.   Discute con tus compañeros de mesa, la propuesta de cada uno. Observa coincidencias y diferencias.

B.   Alimentación y nutrición: dieta saludable.

C.   Proteínas: principales funciones. Aminoácidos esenciales.

D.   Glúcidos: glucosa, fructosa, sacarosa, almidón, celulosa, glucógeno.

E.   Lípidos: importancia y ejemplos.

F.    Vitaminas: funciones y ejemplos

G.   El agua: importancia en la dieta.

H.   Vuelve a la dieta propuesta y reflexiona. ¿nos alimentamos de forma adecuada?

Ejercicios.

 

1. Nombra por lo menos 3 proteínas que se encuentren en nuestro cuerpo. ¿Cuáles son sus funciones? 

2. ¿A qué se llama aminoácido esencial? 

3. Nombra dos alimentos ricos en proteínas y dos en glúcidos. 

4. Menciona por lo menos dos funciones de los lípidos en nuestro organismo. 

5. Averigua el contenido de grasas de los siguientes alimentos: chocolate, manzanas, carne vacuna, pescado, leche arroz. 

6. Sabiendo que un gramo de grasa produce por combustión, aproximadamente 9,5 kcal, ¿qué cantidad de energía se produce aproximadamente, si ingerimos 10 g de chocolate? 

7. Usando medios electrónicos, elabora una propuesta de dieta saludable o recomendaciones para una alimentación saludable.